所谓学困生，顾名思义就是在学习上存在一定困难的学生，这部分学生“智力发育正常，但学习效果低下，达不到国家规定标准的学生”。在国外也有被称为“学习障碍，学业不良学生”等等，可见这一现象的存在具有普遍性，是在世界范围内，基础教育领域共有的问题。从当前发展现状来看，义务教育阶段存在大量的“学困生”这种现象将会在相当长的时期内存在。以前，尽管有人想尽了种种办法，但是并不能从根本上解决问题。要解决根本问题，必须实现由苦干型向科学型、由升学教育向素质教育观念的转变。

通过长期的观察研究我们发现：学习困难学生与一般中学生相比差异最大的是非智力因素和心理品质，而智力差异则最小。与一般的中学生相比，在基础知识和学习能力方面存在明显差异，这种差异又是长期积累的结果，而“积累”则又是信心不足、意志丧失、习惯抛弃所致。解决问题关键是全面树立成功教育的思想，用成功教育思想改变“学困生”的落后状况。

所谓成功教育认为：学困生具有一般学生同样的潜能，通过教育的改善，学生能获得多方面的成功，学习心理品质不断完善，成为学习的成功者，进而成为社会的成功者作好基本素质的准备。

学困生往往具有很大的发展潜力，他们能够达到基础教育的目标，可以成为有用之才。他们或许在某些领域不一定能取得较高的成就，但在其它领域可能获得较高水平的成功。他们将来也是社会的有用人才。

观察发现学困生普通存在“失败者”的心态，主要原因是学校教育不当或者家庭教育不当的结果，每一个学生都有获得成功的需要，成功是促使一个人形成内驱动力的关键因素之一。社会发展需要争取成功的人，而不是相反。学生的成功也是教师教育的成功，两者具有互补、互促、互动的良性循环关系。

在成功教育思想的指引下，我们采取了一系列有效措施，如：通过谈话交流、问卷测试等方式了解学生真实情况，从实际出发对教学内容进行大胆的删减、调整和变通，对教学要求适当隆低，实施针对性教育，为学生获得成功提供可能。

我们强调为学困生设计丰富多彩的系列活动，增加动手、动脑、交流一类的活动，适应学生的能力水平，激发学生的兴趣爱好，发挥特长，使之获得成功的机会。

实行鼓励性的评价，建立一个友善宽容的支持性氛围，编制适合学生起点的测试。为学生提供获得成功的体验。实行“低起点、小步子、多活动、快反馈”帮助学生克服障碍，使学生积小成为大成，为成功树立信心。

最后通过心理辅导，常识讲座，广泛渗透非智力因素教育，使学生树立自信、克服弱点、改正缺点、正确对待成功。

在提倡素质教育和双减负政策的环境下，我们将成功教育思想引入到对学困生的教育教学实践中，目的是让学生以成功的心态完成学业，以成功的姿态走向社会。创造一个有利于学生成功的环境，开辟一条有利于学生成功的教育教学途径，培养一种争取成功的良好心理品质，获得面对人生的勇气，促进非智力因素和心理品质的积极变化，促进基础文化和学习能力的进步。

（玉山县双明初中  林晓坚）