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暑期,让孩子爱上整本书阅读

时间:2023-08-15   来源:光明日报

书无穷尽时,但惜夏日长。在这炎热的夏日,阅读可以凝神静气、自生凉意。暑期正是培养孩子阅读习惯的好时机,不少学校给学生们开列书单,很多家长也跟孩子一同捧起了书本。如何利用暑假做好阅读计划,培养一项让孩子终身受益的习惯呢?记者就此采访家长和教师。

1.共读要注重分层分级

最近,张涵坚持得最好的一件事,就是自放假以来,一直进行亲子共读。“孩子读小学二年级,想给他一个不焦虑的暑假。学校的课外作业不多,也没有送他去机构提前学,留出大量的时间陪他自主阅读,至少每天保证一小时。”张涵随手展示了孩子读的书,图文并茂的《中国奇谭》《熊猫澡堂》《绿野仙踪》《西游记》等书本,都是她精心挑选的。

为什么要利用暑假时间做好阅读?张涵说,暑期时间长,用阅读来填补孩子的时间是一件事半功倍的事情。不过要让这两个月读出效果,还需要下点功夫。

“一是,亲子共读。我们一起读书,并且讨论书里的故事;二是,做好精读,现在不少书配了讲解视频,可以一边看书一边看视频。我也带着孩子做思维导图,做阅读笔记,记下好词好句,加深理解并增加积累。在他有兴趣的时候,也写写读后感。”孩子乐意做吗?张涵说,“循序渐进,不强迫,有时候读着读着就自然而然地做了。”

部分家长无法陪孩子亲子共读,学校老师便承担起暑期陪学生共读的任务。浙江省瑞安市桐浦镇中心小学是一所重视阅读的学校。该校在布置期末作业时,各个班级都布置了一定的阅读类作业。学校校长、语文教师周国平长期关注少年儿童的阅读情况,一直在学校以课程形式开展阅读教育。他录制了音频故事,发送给全校学生家长,让家长播放给学生听。

学期内每个周五下午,全校所有老师都用一个小时与学生们一起阅读。周国平介绍,暑假期间,许多学生无法做到在家长陪伴下阅读,所以大部分班级采取每日晚七点“我用视频陪你读书”的方式,开展老师陪伴和带领下的日读。平时,老师们会在微信群里跟学生保持交流,如四(2)班每周有三个孩子轮流分享阅读体会。

“还有一些班级进行了阅读挑战赛,看谁读得更多。比如五(2)班,现在已经有好几个学生在一个月内完成了30~50本书的阅读量。”周国平说。

学校也注重分层分级的阅读任务安排。“一、二年级段,我们侧重于识字的阅读,也就是长文挑战。比如一(2)班语文老师,就带领着孩子们进行暑期长文挑战。暑期过半,有相当一部分孩子已经完成了12篇的长文挑战,很好地积累了阅读量。”

2.阅读整本书,要做好学段衔接

去年印发的《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出,“倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书,注重阅读引导,培养读书兴趣,提高读书品位,培养整本书阅读的习惯。”在“第四学段目标”中指出,学生应“每学年阅读两三部名著,探索个性的阅读方法,分享阅读感受,开展专题探究,建构阅读整本书的经验。感受经典名著的艺术魅力,丰富自己精神世界。”

暑期较长的完整时间,给整本书阅读提供了好的契机。记者发现,在不少学校给孩子们开列的暑期书单里,经典著作占比较大。比如广州市中小学校园经典阅读推荐书目(初中生篇),《时间简史》《三国演义》《平凡的世界》《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》等作品都在其中。

广州市天河区汇景实验学校初中语文教师石元元介绍,作为九年一贯制学校,学校非常重视做好中小衔接工作,而利用名著阅读教学推进中小衔接具有重要作用。中小学在名著阅读的教学内容上具有重叠性和延续性,如小学教材中的《猴王出世》这篇课文,就改编自初中必读书目《西游记》。此外,名著阅读能提升学生的语文素养和文化审美品位,它的多重功能跨越了年龄、学段的限制,能够帮助学生较快适应初中阶段的语文教学。

任务驱动,以灵活丰富的阅读活动促进各阶段阅读任务的达成,激发学生阅读名著的兴趣。石元元举例说,如读书经验分享、朗诵、戏剧表演、为游戏设计人物形象等,以活动的形式丰富学生的阅读体验。“除此以外,我们还借助信息技术平台,推动整本书阅读。如在问卷星上设计调查问卷,了解学生阅读的兴趣点和障碍点;利用电子白板中的思维导图功能,帮助学生快速理清作品脉络;根据探究任务,制作‘我最喜欢的西游人物’电子小报;利用平板,开展紧张刺激的名著知识竞赛等。利用信息技术,激发学生的阅读热情,推动名著阅读的开展。”

为什么整本书阅读如此重要?周国平认为,现在的孩子面对着太多诱惑,让孩子保持一种良好的生活方式,显得尤为关键。“尤其是在乡村,电子产品泛滥之后,我们跟进整本书阅读,就有如带着孩子走进一部部电视剧。尤其是三、四年级学生的‘海量’阅读,就是需要阅读儿童文学小说。只要孩子们读进去,就像是在看电视连续剧,很容易帮助孩子养成阅读的习惯。孩子们在阅读整本书时,自我代入成为书里的主人公,会情不自禁地为主人公欢喜、担忧,逐渐将角色内化。这种内化,可以是优秀的榜样引领,也可以是读者的感同身受,从而达到某种心理上的释放。”

最后,在周国平看来,阅读整本书,会让学生们在不经意间得到语言训练。“这种训练需要靠大量输出才能得以提升。但海量的阅读,本身就是一个大前提。可以说,没有遇见好的文字,就不会有好的写作。尤其对于乡村孩子来说,更应该让他们多看见好的文字。”

3.创新暑期课外阅读形式

除了在家里安静读书外,暑期是否有更新颖的方式帮助孩子们阅读呢?南京市瑞金北村小学语文教研组长高曦希想到,“暑期是孩子们走出家门,用脚步丈量世界的时候。很多孩子都对旅行过程中见到的动物非常感兴趣:小如蚂蚁,大到巨鲸,从天上飞的,到地上跑的,再到海里游的。动物们没有指南针,为何从来不会迷路?与人类生活在同一片蓝天下,动物们是否和人类一样也有喜怒哀乐?动物没有学校,是怎么学会生存本领的……孩子们对动物充满了好奇,因此我们设计了‘动物’主题阅读。”

在该阅读主题下,根据不同年龄段孩子的阅读能力与兴趣,由浅入专设计了五个子主题,分别是:神奇的动物王国,动物的爱与梦想、动物王国保卫战、人类眼中的动物、动物与科学。五个子主题包括了孩子最爱的童话故事、动物故事、动物日记、科学专著,有童话动物形象也有真实的动物样态。“孩子们可以根据自己的年段选择阅读,也可以依据自己的喜好、需求跨年段阅读,我们希望带领孩子们进行丰富的、动态的主题阅读。我们还借助学校的‘瑞瑞小讲堂’,请孩子们带着书本去旅行,将旅行途中读到的、看到的与动物有关的内容以直播或录播的形式展示给大家看。”她补充道。

阅读能使人终身受益,学校帮助孩子建立起良好的阅读习惯需要持续发力,重要的是师资队伍建设。南京市瑞金北村小学校长仲广群表示,随着教学改革不断深入,阅读成为培养学生综合能力、提升学生基本素养的最优路径之一。阅读在校园内外的推进,需要各方协作助力。“为了建设一支能够支持阅读的高素养教师团队,学校积极参与南京市中小学生校园阅读促进与评价系统建设项目,课题引领,计划先行,初步建立起一支由低中高年段骨干教师组成的课外阅读研究团队。”

“春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪。莫将年华轻辜负,惜取读书好时节。这是瑞北老师对孩子们的叮咛。”高曦希正是课外阅读研究团队中的一员,“以此为灵感,我们设计了‘四季悦读’活动。四季悦读,即根据时事、学情需求、一季一主题,每个年级都会设计主题书单、阅读小锦囊(阅读策略)、自我评价表。比如,2022-2023学年四季悦读的主题是:想象、家乡、科学、红色经典。其中,想象、科学、红色经典这三个主题是对跨学科阅读的尝试。2023-2024学年还将继续新的主题,春季将结合南京市‘汉字文化节’活动推出‘汉字’主题阅读,引导孩子对传统文化进行专项研读,增强文化自信。”

(记者 杨飒)

(责编:林夕)


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